华图2017移动互联版广西中小学教师公开招聘考试专用教材：教育心理学与德育工作基础知识 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

教材严格按照《2016年广西中小学教师公开招聘考试教育心理学与德育工作基础知识考试大纲与说明》进行编写，主要包括教育心理学与德育工作基础知识两部分，体例设置合理，内容全面。华图教育对上版教材进行了全新的改版——双色印刷，个性排版，含有考点聚焦、考点导视、移动讲堂、学霸修炼秘籍、真题云搜索、章后强化训练、移动练堂等栏目，帮助考生便捷、快速、高效地备考。

2016年广西中小学教师公开招聘考试《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明 

扫码听课   上篇 教育心理学 

章 绪 论    14…………………………        

       考点聚焦    14……………………………

       考点导视    14……………………………

       移动讲堂    15……………………………

       名师课堂    15……………………………            

       节 教育心理学概述   15……………             

       第二节 教育心理学的发展概况   21……

       章后强化训练    24………………………

       移动练堂    25……………………………    

第二章 学生心理    26………………………

         考点聚焦    26……………………………

         考点导视    26……………………………

         移动讲堂    27……………………………

         名师课堂    27……………………………                 

         节 学生心理发展概述   27…………            

         第二节 学生的社会化发展理论   31……   

         第三节 学生的认知发展理论   35………   

         第四节 智力理论   38…………………… 2                  

         第五节 学生个性心理特征的差异与教育  39………………………………………

         章后强化训练    45………………………

         移动练堂    46……………………………      

第三章 教师心理    47………………………

         考点聚焦    47……………………………

         考点导视    48……………………………

         移动讲堂    48……………………………

         名师课堂    48……………………………   

         节 教师职业生涯规划   48…………   

         第二节 教师的职业角色与心理特征  51…………………………………………

         第二节 教师的职业素质   54……………   

         第三节 师生关系   58……………………   

         第四节 教师的心理健康   60……………            

         第五节 教师职业倦怠   61………………

         章后强化训练    64………………………

         移动练堂    65……………………………   

第四章 学习心理    66………………………

         考点聚焦    66……………………………

         考点导视    67……………………………

         移动讲堂    67……………………………

         名师课堂    68……………………………   

         节 学习概述   68……………………    

         第二节 行为主义学习理论   71…………  

         第三节 认知主义学习理论   73…………  

         第四节 建构主义学习理论   78…………   

         第五节 人本主义学习理论   80…………   

         第六节 学习动机   83……………………  

         第七节 学习迁移   88……………………  

         第八节 学习策略   95……………………   

         第九节 知识与技能的学习   103………   

         第十节 问题解决与创造性   114………

         章后强化训练    119……………………

         移动练堂    121…………………………   

第五章 品德心理    122……………………

         考点聚焦    122…………………………

         考点导视    122…………………………

         移动讲堂    123…………………………

         名师课堂    123…………………………   

         节 品德的概念及心理结构   123…   

         第二节 道德发展理论   126……………   

         第三节 中小学生品德发展的特点及其  影响因素   127…………………   

         第四节 良好品德形成的方法和不良行  为的矫正   129…………………

         章后强化训练    131……………………

         移动练堂    132…………………………  3       

第六章 课堂管理心理    133………………

         考点聚焦    133…………………………

         考点导视    133…………………………

         移动讲堂    134…………………………

         名师课堂    134…………………………    

         节 课堂管理的内涵及类型   134…   

         第二节 课堂气氛   136…………………  

         第三节 课堂纪律   139…………………

         章后强化训练    143……………………

         移动练堂    144…………………………

       扫码听课   

下篇 德育工作基础知识   

章 德育概述    146……………………

         考点聚焦    146…………………………

         考点导视    147…………………………

         移动讲堂    147…………………………

         名师课堂    148…………………………            

         节 德育的概念与意义   148………   

         第二节 德育的目标与内容   149………   

         第三节 心理健康教育   155……………

         章后强化训练    166……………………

         移动练堂    167…………………………   

第二章 德育过程与原则    168……………

         考点聚焦    168…………………………

         考点导视    168…………………………

         移动讲堂    169…………………………

         名师课堂    169…………………………            

         节 德育过程概述   169……………            

         第二节 德育过程的特点和基本规律  170…………………………………………

         第三节 德育原则   172…………………

         章后强化训练    174……………………

         移动练堂    175…………………………   

第三章 德育的途径和方法    176…………

         考点聚焦    176…………………………

         考点导视    176…………………………

         移动讲堂    177…………………………

         名师课堂    177…………………………             

         节 德育方法   177…………………   

         第二节 德育途径   179…………………

         章后强化训练    182……………………

         移动练堂    183………………………… 4       

第四章 教育法律法规    184………………

         考点聚焦    184…………………………

         考点导视    184…………………………

         移动讲堂    185…………………………

         名师课堂    185…………………………   

         节 常见的教育法律法规   185……

         国家中长期教育改革和发展规划纲  要（2010—2020年）（精选）   185……

         幼儿园教师专业标准（试行）（精选）  191………………………………………

         小学教师专业标准（试行）（精选）  194…………………………………………

         中学教师专业标准（试行）（精选）  197…………………………………………             

         中华人民共和国教育法   200………

         中华人民共和国教师法（2009修订）  208………………………………………             

         中华人民共和国义务教育法   213…                 

         中华人民共和国未成年人保护法  219…

         中华人民共和国预防未成年人犯罪  法（精选）   226………………………

         学生伤害事故处理办法（精选）  229……………………………………………

         第二节 学生、教师的权利及其维护  232…………………………………………             

         章后强化训练    237……………………          

         移动练堂    239…………………………   

第五章 教师职业道德规范    240…………

         考点聚焦    240…………………………

         考点导视    240…………………………

         移动讲堂    241…………………………

         名师课堂    241…………………………           

         节 师德概述   241…………………   

         第二节 《中小学教师职业道德规范》（解读）  245………………………………………

         第三节 教师职业行为规范   247………

         章后强化训练    250……………………

         移动练堂    252…………………………

    《广西中小学教师公开招聘考试专用教材》编委会由多名具有较高理论水平和丰富经验的一线教师和专家组成，在对《2016年广西中小学教师公开招聘考试考试大纲与说明》和历年真题做了深入研究的基础上编写了本系列教材。

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《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明    1       2016年广西中小学教师公开招聘考试《教育  心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明        一、考试性质   广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试，从教师应有的职  业素质、专业水平、教育教学能力等方面进行全面考核，考试结果将作为我区中小学教师公  开招聘的笔试成绩。    二、考试目标   能够科学、公平、有效地测试应试者是否掌握教育心理学和德育工作方面的基本知识、  基本理论及开展教育和德育工作的基本实践能力，以达到对报考群体初步筛选的目的。    三、考试内容模块及要求   根据《*关于印发〈幼儿园教师专业标准（试行）〉〈小学教师专业标准（试行）〉和〈中  学教师专业标准（试行）〉的通知》（教师〔2012〕1号）精神，结合教育心理学和德育工作基础  知识以及广西实际确定考试内容及要求。   （一）教育心理学   1.绪论   （1）了解教育心理学发展历史及代表人物，掌握教育心理学诞生的标志。  （2）理解教育心理学的含义。  （3）掌握并能运用教育心理学的主要研究方法。    《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明   2        2.学生心理与教育   （1）学生认知发展与教育  了解认知概念及要素，掌握皮亚杰的认知发展阶段理论，掌握维果茨基的近发展区概  念及其意义。  （2）学生人格发展与教育  理解人格概念及影响因素，了解埃里克森的人格发展阶段理论。  （3）学生个别差异与教育  ①学生智力差异与因材施教  运用卡特尔的智力理论，掌握加德纳的多元智力理论并加以运用。  ②学生学习风格的差异与因材施教  了解感觉通道的差异，掌握场依存型与场独立型、冲动型与沉思型的含义及特点。  ③学生性格差异与因材施教  了解性格的含义及类型。  ④学生气质差异与因材施教  了解气质的含义及类型。  （4）学校心理健康教育  理解学校心理健康教育的概念，掌握中小学校心理健康教育的途径与方法，了解中小学  生常见的心理问题，如焦虑症、抑郁症、强迫症、人格障碍与人格缺陷等。   3.教师心理   （1）教师职业生涯规划与教师的职业角色  了解教师职业生涯规划概念，理解教师职业生涯规划的影响因素，掌握教师如何进行职  业生涯规划并加以运用。  理解教师职业角色的含义及构成，了解新课改背景下的教师角色与特征。  掌握教师角色意识的形成阶段，包括角色认知、角色认同、角色信念。  （2）教师的专业品质  理解教学效能感、教师控制点的内涵，能运用罗森塔尔效应解决问题。  理解教师的教学能力的含义及作用，包括教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。  理解教师的情感投入及其作用。  （3）教师心理健康  了解教师心理健康的含义及其标准，以及教师常见的心理冲突，掌握影响教师心理健康  的主要因素。  理解教师职业倦怠的概念，能分析教师职业倦怠的成因，掌握如何应对教师职业倦怠。   4.学习心理   （1）学习概述  了解学习的概念及其作用，理解学生学习的特点，掌握学习的类型。  （2）学习的主要理论流派。  ①行为主义的学习理论  理解桑代克的联结主义学习理论，了解经典条件作用理论和操作性条件作用理论，运用    《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明    3       班杜拉的社会学习理论。  ②认知学习理论  了解布鲁纳认知发现理论，了解奥苏伯尔的有意义接受学习理论，了解加涅的信息加工  学习理论。  ③建构主义学习理论  掌握建构主义学习理论的主要观点。  ④人本主义学习理论  掌握罗杰斯的学习理论。  （3）学习动机与学习策略  ①理解学习动机的含义及其特点，掌握需要层次理论、自我效能感理论和归因理论并加  以运用，掌握学习动机的培养与激发的方法。  ②理解学习策略的概念及特征，了解学习策略的分类。  （4）知识学习与迁移  ①了解知识、陈述性知识、程序性知识、技能、元认知的含义。  ②掌握学习迁移的概念、分类及影响因素。  （5）问题解决的学习  理解问题解决的含义及过程，掌握影响问题解决的因素，能联系教学实际培养学生问题  解决的能力。  （6）创造性思维  掌握创造性思维的本质与特点，理解智力、环境等其他因素与创造性的关系，结合实际  运用训练学生创造性思维的方法。   5.品德心理   （1）了解品德的心理结构，掌握品德的概念。  （2）运用皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论。  （3）了解中小学生品德发展的特点及其影响因素。  （4）掌握促进中小学生良好品德形成的方法，了解矫正学生不良行为的心理学策略。   6.课堂管理心理   （1）了解课堂管理的内涵，掌握课堂管理的类型。  （2）了解课堂心理气氛的概念及类型，理解影响课堂心理气氛的因素，掌握良好课堂心  理气氛的营造策略。  （3）理解课堂纪律的内涵及类型，了解个体遵守纪律的心理发展阶段，掌握教师对纪律  问题的管理对策。   （二）德育工作基础知识   1.德育概述   （1）掌握德育的概念与意义。  （2）了解德育目标的含义，掌握我国中小学的德育目标。  （3）掌握中小学德育的主要内容。    《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明   4        （4）了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的概念、意义。   2.德育过程与原则   （1）了解德育过程的概念，掌握德育过程构成要素与基本矛盾。  （2）掌握德育过程的基本规律。  （3）理解学生思想品德四要素之间的关系及其发展。  （4）理解德育原则含义，掌握中小学德育主要原则及贯彻的基本要求。  （5）能够运用德育过程与德育原则的基本理论分析学校德育现象与问题，并提出应对  建议。   3.德育的途径与方法   （1）理解德育途径、德育方法的含义。  （2）了解德育的主要途径。  （3）掌握德育的主要方法及其在德育实践中的运用，理解选择和运用德育方法的依据。  （4）掌握在中小学德育工作中培育和践行社会主义核心价值观的途径与方法。   4.教育法律法规   （1）了解我国的教育法律体系，理解《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教  育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未  成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等法律法规的相关内容。  （2）了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的相关内容。  （3）了解*关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和  《中学教师专业标准（试行）》的通知（教师〔2012〕1号）的主要内容，理解《标准》提出的四个  基本理念。  （4）能够运用我国现行的教育法律法规及有关法律规定进行案例分析，能判断现实中的  教育违法现象和侵权行为，明确相应的法律责任，并能提出必要的预防措施。  （5）了解教师权利、教师义务的涵义，掌握教师的六大权利和六大义务。了解学生权利  的涵义，掌握学生享有的基本权利，理解对学生权利保护的意义。   5.教师职业道德规范   （1）了解教师职业道德的内涵、特征，理解加强师德建设的重要性。  （2）掌握我国《中小学教师职业道德规范》的主要内容及其基本要求，能够正确判断教师  职业行为是否符合教师职业道德规范要求。  （3）理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学  生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。    四、考试形式、考试时间   考试采用闭卷、笔试形式;全卷满分为100分。考试时间为120分钟。    《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明    5        五、试卷结构   （一）题型与分值   题型   题量   分值   单项选择题   约60题   约30分  多项选择题   约15题   约30分  判断题   约20题   约10分  材料分析题   约10题   约30分  合计   105题   100分   （二）考试内容与分值。   考试模块   分值   绪论   约5分  学生心理与教育   约14分  教师心理   约13分  学习心理   约16分  品德心理   约7分  课堂管理心理   约5分  德育概述   约7分  德育过程与原则   约9分  德育途径与方法   约7分  教育法律法规   约9分  教师职业道德规范   约8分  合计   100分         （容易题、中等难度题、较难题的赋分比例约为4∶4∶2）    六、题型示例   （一）单项选择题（本大题共60题，每小题0.5分，共30分）   在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上。错选、  多选或未选均不得分。   【例1】 教育要尊重学生的兴趣、需要和价值，教学应以学生为中心，持这种观点的  是  （  ）。      A.精神分析学派 B.行为主义学派  C.认知学派 D.人本主义学派  考查目的:了解教育心理学发展历史及代表人物。  解析:教育心理学作为一门独立的学科，它的发展经历了一个曲折的过程，遵循学科发  展的一般性规律。在教育心理学的发展过程中，不断形成新的学派，其中，人本主义学派于    《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明   6       20世纪50～60年代在美国兴起，70～80年代迅速发展，它既反对行为主义把人等同于动  物，只研究人的行为，不理解人的内在本性，又批评弗洛伊德只研究神经症和精神病人，不考  察正常人心理，因而被称之为心理学的第三种运动。本题A、B、C三个选项均不符合题意。  属于了解层次，容易题。  答案:D   【例2】 个体实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为  （  ）。  A.近发展区 B.近联合区  C.近运动区 D.近感觉区  考查目的:掌握维果茨基的近发展区概念。  解析:20世纪30年代，苏联心理学家维果茨基从批判关于人的心理及其发展的生物学  观点出发，主张把历史研究作为建立人类心理学的基本原则，提出“心理发展的文化历史理  论”。维果茨基主要探讨了发展心理和教育心理，全面论述了思维与语言、儿童的学习、教学  与发展的关系问题。其中，在探讨教育和发展的关系时，维果茨基提出了一个重要的概  念———近发展区。近发展区是指个体实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。  B、C、D三个选项均不符合题意。属于理解层次，中等难度题。  答案:A   【例3】 儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因兹偷药”后，认为海因兹不应该去偷  药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱。这些儿童的道德发展水平处  于  （  ）。      A.惩罚和服从的定向阶段 B.工具性的相对主义定向阶段  C.人际协调的定向阶段 D.维护权威或秩序的定向阶段  考查目的:柯尔伯格道德发展理论的运用。  解析:柯尔伯格的理论认为道德判断作为道德行为的基础，可以区分出六个发展阶段，  每一个阶段都比前一个阶段对伦理困境的回应更为适当。他在研究中使用伦理困境的故  事，关注人们在面临类似的伦理困境时，如何证明自己的行动是正当的。然后他将反应进行  分类，总结出六个不同的阶段。这六个阶段属于三种水平:前习俗水平、习俗水平和后习俗  水平。  （1）前习俗水平，包括阶段一惩罚和服从的定向（行为的后果作为是非标准）和阶段二朴  素的利己主义的定向（以个人需求的满足与否决定事情的好坏）;  （2）习俗水平，包括阶段三好孩子定向（取悦于别人就是好的）和阶段四维护权威的定向  （维护现有的法律和社会秩序，尽职尽责就是好的）;  （3）后习俗水平，包括阶段五墨守法规和契约的定向（社会价值和个人权利作为是非标  准）和阶段六个人的良心和原则的定向（是非是一种个人依照普遍原则所确立的哲学）。  A、B、C三个选项均不符合题意。属于运用层次，较难题。  答案:D   【例4】 学校德育就是教师有目的地培养学生  （  ）。  A.知识的活动 B.品德的活动  C.能力的活动 D.审美的活动  考查目的:掌握学校德育的含义。    《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明    7       解析:德育包括广义的德育和狭义的德育。广义的德育指所有有目的、有计划地对社会  成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭  德育等方面。狭义的德育专指学校德育，是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、  有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的  认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。简言之，学校德  育就是教师有目的地培养学生品德的活动。属于掌握层次，容易题。  答案:B   【例5】 小倩自私霸道，同学们都不喜欢和她玩。班主任老师通过和她交谈，循循善诱，  小倩逐渐认识到了自己的缺点，主动和同学们道歉，从此她与同学们相处融洽。班主任老师  遵循的德育原则是  （  ）。      A.连贯性原则 B.导向原则  C.一致性原则 D.疏导原则  考查目的:理解掌握主要德育原则的含义和运用要求，能够实际运用。  解析:德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德  育工作必须遵循的基本要求。目前，我国中小学普遍运用的德育原则主要有:导向性原则、  疏导原则、集体教育与个别教育相结合的原则、尊重学生与严格要求相结合的原则、教育的  一致性与连贯性原则、因材施教原则、发扬积极因素与克服消极因素相结合原则等。其中，  教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织、  调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发  展。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发  展。疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主  动性，使他们积极地养成良好品德。题目中班主任对小倩的教育遵循的是疏导原则。属于  理解、掌握和运用层次，较难题。  答案:D   【例6】 对违法犯罪的未成年人进行教育，应该坚持的司法保护原则是  （  ）。  A.表扬为主、惩罚为辅 B.惩罚为主、表扬为辅  C.教育为主、惩罚为辅 D.惩罚为主、教育为辅  考查目的:理解相关教育法律法规。  解析:《中华人民共和国未成年人保护法》第五章第五十四条规定“对违法犯罪的未成年  人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则”，显然选项C正确。属理  解层次，中等难度题。  答案:C   （二）多项选择题。（本大题共15题，每小题2分，共30分）   在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填涂在答题卡上，错  选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。   【例1】 编制教育心理学调查问卷应注意  （  ）。  A.问卷题目不宜过多  B.问卷的编制应尽量生动有趣    《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明   8        C.在问卷中可加入一些探测题目  D.在正式施测之前进行信度效度分析  考查目的:运用教育心理学的主要研究方法。  解析:问卷是研究者按照一定目的编制的，对于被调查的回答，研究者可以不提供任何  答案，也可以提供备选的答案，还可以对答案的选择规定某种要求。研究者根据被调查者对  问题的回答进行统计分析，就可以作出某种心理学的结论。问卷法已广泛应用于教育心理  学研究领域。在编制教育心理学调查问卷时应做到:（1）问卷题目不宜过多;（2）问卷的编制  应尽量生动有趣;（3）在问卷中可加入一些探测题目;（4）在正式施测之前进行信度效度分  析。本题四个选项均符合题意。属于运用层次，较难题。  答案:ABCD  评分标准:   得分   答题情况   2分ABCD  1.5分   只选ABC;只选ABD;只选ACD;只选BCD  1分   只选AB;只选AC;只选AD;只选BC;只选BD;只选CD  0.5分   只选A;只选B;只选C;只选D  0分   错选、多选或未选      【例2】 以下选项，属于加德纳多元智能维度的是  （  ）。  A.逻辑—数学智能 B.音乐智能  C.成功智能 D.人际智能  考查目的:在实际中理解与运用加德纳的多元智能理论。  解析:加德纳提出，人类至少存在八种智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智  能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。本题C选项不符合题  意。属于掌握层次，中等难度题。  答案:ABD  评分标准:   得分   答题情况   2分   ABD  1分   只选AB;只选AD;只选BD  0.5分   只选A;只选B;只选D  0分   错选、多选或未选     【例3】   创造性与智商存在一定的关系，以下表述正确的是  （  ）。  A.高创造力者，智商一定不低  B.高智商者，创造力可能高也可能低  C.低智商者，创造力一定低  D.低创造力者，智商一定低  考查目的:创造性思维本质与特点的掌握。  解析:创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类  认识新成果的思维活动。创造性与智力有相关，但是这种关系是非线性的。两者的关系可  以具体表述如下:（1）低智商者难以有高的创造力;（2）高智商者不一定有高的创造力;（3）高  创造力必须有高于一般水平的智商;（4）低创造力，智商水平可高可低。这表明:，创造    《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明    9       性与智力的发展并不同步，其主要原因是创造性包含了智力测验未涉及的智慧品质，如发散  思维、直觉思维;第二，超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但是超过了这个临  界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零。本题D选项不符合题意。属于掌握层次，较  难题。  答案:ABC。  评分标准:   得分   答题情况   2分   ABC  1分   只选AB;只选AC;只选BC  0.5分   只选A;只选B;只选C  0分   错选、多选或未选      【例4】 为营造良好的课堂心理气氛，要求教师做到  （  ）。      A.对学生形成合理的期望 B.以积极的情感感染学生  C.合理利用信息传递 D.重视课堂教学中的多向交往  考查目的:良好课堂心理气氛营造策略的掌握。  解析:课堂心理气氛主要指群体的心理状态，是在课堂活动中师生相互交往所表现出来  的相对稳定的知觉、注意、情感、意志、定势和思维等心理状态。为营造良好的课堂心理气  氛，教师要做到:（1）教师要对学生形成合理的期望;（2）教师要以积极的情感感染学生。师  生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量;（3）教师要合理利用信息传递;（4）教师要重视课  堂教学中的多向交往。本题四个选项均符合题意。属于理解层次，容易题。  答案:ABCD  评分标准:   得分   答题情况   2分   ABCD  1.5分   只选ABC;只选ABD;只选ACD;只选BCD  1分   只选AB;只选AC;只选AD;只选BC;只选BD;只选CD  0.5分   只选A;只选B;只选C;只选D  0分   错选、多选或未选      【例5】 德育过程的构成要素是教育者、受教育者和  （  ）。  A.德育形式 B.德育内容  C.德育方法 D.德育评价  考查目的:掌握德育过程构成要素。  解析:德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和德育方法等因素构成。这些因素在  德育中都有各自的特殊地位和作用，相互间存在着复杂的联系和关系，德育过程是这些要素  按一定的关系构成的。属于了解层次，容易题。  答案:B C  评分标准:   得分   答题情况   2分   B C  0.5分   只选B;只选C  0分   错选、多选或未选  

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