习作这样教：3-6年级（全2册）（一篇一篇解读统编）（大教育书系） 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

小学生写作特别难？小学生习作不知怎么教？《一篇一篇 解读统编：习作这样教》（3-6年级卷）就是针对这些问题的解答之书。全程课堂实录 可下载的PPT课件，为一线教师解决“习作教学”上课难题。

这套书分为两册，上册为3-4年级卷，下册为5-6年级卷。习作的重难点在哪里？怎么巧妙展开？如何巧妙设计进行推进？PPT如何呈现？……

一本超级实用的“习作教学”课堂实录设计指南。手把手教您上好统编新课的“习作教学”单元。从设计理念、教学过程到环节解析，立体呈现有趣、有料又有效的范本课堂。

目录CONTENTS

上册

技法、能力、素养

——写作教学的三层取向 / 001

三年级·上册

猜猜他是谁 / 001

写日记 / 011

我来编童话 / 019

续写故事 / 026

我们眼中的缤纷世界 / 036

这儿真美 / 045

我有一个想法 / 054

那次玩得真高兴 / 061

三年级·下册

我的植物朋友 / 070

看图画，写一写 / 081

中华传统节日 / 091

我做了一项小实验 / 100

奇妙的想象 / 108

身边那些有特点的人 / 116

国宝大熊猫 / 124

这样想象真有趣 / 134

四年级·上册

推荐一个好地方 / 143

小小“动物园” / 154

写观察日记 / 162

我和过一天 / 177

生活万花筒 / 186

记一次游戏 / 195

写信 / 204

我的心儿怦怦跳 / 215

四年级·下册

我的乐园 / 224

我的奇思妙想 / 234

我的动物朋友 / 242

游 / 254

我学会了 / 262

我的自画像 / 271

故事新编 / 279

下册

技法、能力、素养

——写作教学的三层取向 / 001

统编五上

我的心爱之物 / 001

“漫画”老师 / 009

缩写故事 / 018

二十年后的家乡 / 028

介绍一种事物 / 037

我想对您说 / 045

即景 / 052

推荐一本书 / 058

统编五下

那一刻，我长大了 / 066

写读后感 / 073

他了 / 080

形形色色的人 / 087

神奇的探险之旅 / 100

中国的世界文化遗产 / 108

漫画的启示 / 119

统编六上

变形记 / 130

多彩的活动 / 137

让生活更美好 / 146

笔尖流出的故事 / 153

 围绕中心意思写 / 162

学写倡议书 / 174

我的拿手好戏 / 182

有你，真好 / 190

统编六下

家乡的风俗 / 199

写作品梗概 / 208

让真情自然流露 / 217

心愿 / 227

插上科学的翅膀飞 / 235

何捷，福州教育研究院教研员，福建教育学院语文课程与教学研究所研究员。全国首届十大青年名师，全国首届“具有重大影响的写作教学名师”。被业内专家称为“卓越写作教学名师”；被孩子称为“有魔力的作文老师”；被家长称为“让孩子爱上作文的魔法师”。福建省作协会员。“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者，近年来提出“写作教学进行时”这一作文教学主张。已出版畅销书《何捷老师的游戏作文风暴》《小莲藕学作文》等三十余部个人专著。微信平台“语文榕”备受关注。

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猜猜他是谁

（教师：准备课件。学生：分成4个小组；4张纸条分别为教材中描写人物外貌、性格、爱好、品质的片段；全班同学的名字各写在一张小纸条上，抽签决定描写对象；准备学习单。教学时长40分钟。）

《猜猜他是谁》是本套教材编排的次习作练习。本次习作的写作对象是同学，紧密联系了单元主题——“学校生活”。写后的“猜一猜”又以游戏方式调动学生的兴趣，激发他们的参与感，为本套教材后续的习作做铺垫。本课旨在消除学生习作起步时的紧张心理，让学生体会习作乐趣，激发他们的习作兴趣。本次习作对作品长短不做要求，只要用一段话写出同学的一两个特点，写一段话时开头空两格即可。

一、排除法，猜同学

师：我们玩一个猜一猜的游戏，猜猜老师说的是哪位同学。 请全班起立。接下来我会依次说出那位同学的特点，不符合我列举出的特点的同学请坐。

师：他是个男生。头发短短的，向上立起来。他的鼻梁上架着一副蓝色的眼镜。他上课经常举手发言。他是老师的小助手，经常担任值日班长……

（生依次坐下，直至剩下一人。）

师： 为什么你们能从老师的描述中得出后的结论呢？

生：虽然老师说了好几个特点，但是只有他一个人符合老师说的全部的特点啊。

师小结：同学们真聪明，猜谜也是有依据的。你们说得对，一个特点可能好几个同学都有，但是这些特点叠加在一起，符合的人就越来越少。终只有一个同学符合老师的所有描述，你们就能够准确地猜出答案了。所以猜测的时候，抓住特点很重要。（板书：特点）

【解析：导入环节，猜一猜的游戏增加了本堂课的趣味性,调动学生参与活动的积极性。本环节的游戏也为接下来的教学环节做铺垫。】

二、抓特点，写哪吒

师： 近，好多同学喜欢上了电影《哪吒》。哪吒的形象如何？我们可以从哪几个方面对他进行描写呢？

生1：写他长什么样子。

师：这是写他的外貌。（板书：外貌）

生2：可以写他喜欢什么。

师：你说的是兴趣爱好。（板书：兴趣）

生3：还可以写他的性格。（板书：性格）

生4：写他做过的事。

师：哪吒做过的事能体现他的什么？

生4：内心，体现他是怎样的人。

师： 我们管这叫作人物的品质。（板书：品质）

师小结：不管是写人物的外貌、兴趣、性格还是品质，都要抓住人物的特点。

师：下面我们来玩一个“人物拼图”的游戏。（出示PPT）每个小组抽签，模仿抽到的内容对哪吒进行描写。

（小组派代表抽签。）

师：交流之前，老师想知道，你们组该从哪个方面来对人物进行描写？

生1： 我们小组写的是外貌。

生2：我们写的是兴趣爱好。

生3；我们写的是性格，人物的性格。

生4：我们组写的是人物的品质。

师：看来你们已经明确自己要写的内容了，当然，你可以适当补充。等四个小组写完之后，把大家写的内容拼起来，看看能不能让其他老师猜出我们写的是谁。请大家发挥小组的智慧，合作写一写吧！

（生小组合作写。）

师：看大家交流得热火朝天，相信每个小组都有精彩的内容呈现。同学们，每个小组派一名代表上来读读自己小组的作品。我们请一位嘉宾——35号同学的妈妈来猜猜你们写的是谁吧！

生1：他的头发是黑色的，看起来很柔顺。他的头顶用红色发带扎着两个“小丸子”。圆圆的脸上镶嵌着一双大眼睛。因为有黑眼圈，他总是给人一种没睡醒的感觉。他的额头中间有一个红色的图案。

生2：他总是龇着牙、咧着嘴，让人觉得他是一个“熊孩子”。但是他并不是真的脾气坏，而是受到了“魔丸”的影响。他是一个很有正义感的人。

生3：他会说一些让人觉得很有道理的“金句”。比如：“若命运不公，就和它斗到底。”“我命由我不由天。”“我是小妖怪，逍遥又自在。”

生4：他很善良。龙三太子敖丙想水淹陈塘关的时候，他赶来救陈塘关的百姓。他还有一颗做英雄的心。在对抗敖丙的时候，他说：“我命由我不由天，是魔是仙，我自己说了算。”

师：我来采访一下这位妈妈，您猜到同学们写的是谁了吗？

家长：哪吒。

师：您是怎么猜到的呢？

家长：外貌描写很明显啊！人物的性格、经历也能对应。那些“金句”也很经典。

师：好的，谢谢35号同学的妈妈。同学们，恭喜你们写出了一个真实的哪吒。这全是因为你们抓住了人物的特点并一一罗列出来，你们可真了不起！

【解析：本环节紧贴教材，根据教材给出的材料引导学生从不同方面对人物进行描写。但又不局限于教材给出的内容，适当拓展，帮助学生发散思维，打开思路。以时下受欢迎的动画片主角作为写作对象，有助于激发学生参与的热情，利于学生表达出自己的真实感受。】

三、想一想，写一写

师：刚才你们通过小组合作的方式写出了哪吒这个人物的精髓。你们太棒了！相信你们也能准确地抓住特点写自己的同学。每人抽取一张纸条，纸条上出现的就是你将要描写的同学的名字。

（生抽签。）

师：请保持安静，观察你要写的那位同学，想想他有哪些特点。

1.写外貌

师：［出示课件］外貌的特点可以这么写。请一位同学读一读。

（生读。）

师：我们可以从哪些方面来写人物的外貌特点？

生1：脸型、发型、五官。

生2：身高、体重。

生3：服装、手表、眼镜。

师：你们说得很全面。不管是从哪个方面对人物进行描写，都要抓住人物的——

生：特点。

师：如果一个特点不足以让人猜到你写的是谁，你可以——

生：多写几个特点。

师：请拿出学习单，写下你抽到的同学的外貌特点。可以多写几个特点。

2.写性格

师：除了外貌，有些同学的性格也很有特点。你能用一个词说说你要写的那位同学的性格特点吗？

生1：开朗。

生2：热情。

生3：内向。

生4：暴躁。

……

师：你是怎么感受到他的性格特点的？

生1：我发现他很喜欢帮助同学，不管是谁遇到困难，他都愿意帮忙。所以我觉得他热情。

生2：他很爱面子，只要觉得丢人了，就会发怒打同学。所以我觉得他暴躁。

师：所以你们都是从日常的相处当中感受同学的性格啊！［出示课件］请你默读文字框里的语句，这位同学的性格通过什么来体现？

生：日常的小事。

师：对，所以表现人物特点的时候可以……

生：写一件可以体现人物性格的事。

师：你说得很好。大家在学习单上写下你要写的同学的性格特点，再写一件事来表现人物的性格。

3.写爱好

师：除了外貌、性格，我们还可以写哪方面的特点？

生：兴趣爱好。

师：你将要写的那位同学的兴趣爱好是？

生1：画画。

生2：弹钢琴。

生3：踢足球。

生4：观察昆虫。

……

师：什么是爱好？

生：就是一个人喜欢做的事。

师：是的，一个人喜欢做的事，他不一定擅长做这件事，但一定是发自内心喜欢做这件事。爱好可以怎么表现呢？（出示课件。）

生1：跟写性格一样。先说同学的爱好是什么，再说说这个同学是怎么做的。比如喜欢做一件事，肯定是一有机会就要做。

生2：还会一直说自己喜欢的东西。比如10号同学，他很喜欢昆虫，下课的时候总能看到他在草丛附近观察小虫子。每次老师提问，只要是关于昆虫的话题，他都很积极地举手发言。

师：你举了一个很好的例子。让我们继续完成学习单上爱好的部分吧！

4.品质

师：接下来我们看看品质方面。［出示课件］人的品质包括道德素养、文化素养、能力、健康等方面。教材的这个片段写的是品质的哪方面？

生：道德素养。

师：从写法上来看，你发现了什么？

生：这部分也是先写人物的品质是什么，再举例子。

师：请你跟你的小伙伴讨论一下你会写同学的什么品质，你想举什么事例，再完成学习单。注意，不要说出你要写的同学是谁。

师：除了外貌，每个人的兴趣、性格、品质也各有特点。我们在说同学的特点时，可以先说说那位同学有什么特点，再举个例子来表现这个特点。［出示课件］谁愿意选一个方面试着说一说？

生1：他很喜欢摸同学的脸。我们班很多同学的脸都被他摸过。

师：这是一个特点。

生2：他的体育成绩特别好，每次运动会的赛场上都能看到他的身影。

生3：她是个乐于助人的人。有一次我当值日生，临时遇到点事要离开学校，没办法完成打扫教室的任务。她知道后，果断让我先走，自己留下来代替我当值日生。我特别感动。

师：你不仅说出了这位同学品质方面的特点，还举了例子说明，很好。你还表达了自己的感受，真棒！

师：请大家动笔写一写吧！［出示课件］写你抽到的那位同学，写出他的特点，写出他让你印象深刻的事迹。写的时候不出现他的名字，但要让别人猜出你写的是谁。注意一段话的开头要空两格，写出人物的特点。

（生独立写。）

【解析：本环节在课堂上落实写作训练。将外貌、性格描写的训练深入，为接下来学生课后对人物爱好、品质等方面展开描写打下基础。教学呈现出教师由扶到放的过程。训练的时候兼顾人物外貌、性格、爱好品质的特点，不割裂任何部分。】

四、读一读，改通顺

师：写完的同学默读几遍自己的习作，看看语句是否通顺。如果有不通顺的地方，或者标点符号用得不恰当的地方，请你修改。［出示课件］

【解析：好文章是改出来的。此环节的设置旨在帮助学生养成良好的写作习惯，为将来的修改做准备。】

五、他是谁，猜一猜

师：接下来，请几位同学上来读一读他们的习作。我们一起猜一猜他们写的是谁。猜中的同学说说你是依据什么来猜的。

生1：他是一个男生。他有一头黑色的短发。他长着一张鹅蛋脸，上面镶嵌着一双小眼睛。他笑起来的时候会有两个小酒窝，今天，他穿着黄色衣服和蓝色牛仔裤。下课的时候，他喜欢和他的几个好朋友一起踢瓶子玩。这个暑假，他出去暴晒了两个月，原本白里透红的脸蛋变成了巧克力色。你们猜到他是谁了吗？

生2：是我们班的12号同学。

生1：是的。

师：你是怎么猜到的呢？

生2：12号同学过完一个暑假，皮肤黑了许多。他是黑头发，有酒窝。服装的颜色也一样。我就猜出来了。我是根据外貌来猜的。

生3：他下课喜欢跟同学踢瓶子，这也对得上。

师：看来这篇作品写得很成功。对12号同学的外貌描写很准确，抓住了特点，还有明显的肤色变化。小作者还写出了12号同学的兴趣爱好，这样同学们就更容易猜到答案了。

……

【解析：习作的展示环节，以游戏的形式进行，增加了习作的趣味性，提高了学生的参与度，打消了一部分学生的畏难情绪。猜的过程也是学生寻找人物特点的过程。】

六、抓特点，再修改

师：通过刚才的交流，我们发现同学们个个都是生活的有心人。抓住同学外貌的特点进行描写，还挺准确。你们还简单地介绍了同学其他方面的特点。你们做得真棒！听了其他同学的习作，你是不是还有想要补充的内容呢？那么请你在课后继续写，将你笔下那位同学性格、爱好、品质等方面的特点写得更深入，把人物的特点写得更准确。同学们补充后的习作会被贴在板报上展示，让大家一起来猜。

【解析：总结习作的思维方式，鼓励次习作的学生们。交流习作成果后再进行补充，完善自己的习作不仅紧贴教材，也是合作学习成果的体现。】

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