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本书主张“有机育儿，健康成长”，即恢复教育的本原，让孩子自然地、自由自在地甚至 加“野蛮”地成长。针对目前中国式家庭教育存在的问题，本书提出了顺应儿童自然发展、父母与孩子共同成长等“四项基本原则”，让孩子体验行为的“自然后果”、让认知引导激励孩子的行为等七大法则与策略，并指出“早期开发”与“过度教育”、“关爱教育”与“挫折教育”、“女生优势”与“男孩危机”等父母应该知道的六对关系。本书倡导，在儿童发展的不同阶段，只有坚持“有机教育”的理念，给“种子”以“无污染”的自然环境，让“施肥者”懂得教育规律，因势利导，科学“施肥”，才能“收获”健康且幸福的“果实”。

一、不要“催熟”你的孩子

1.发现孩子的长项，是父母的重要工作

2.孩子的培养是一个缓慢的过程

3.成长是分阶段的

4.教育是农业而不是工业

5.有机教育与“工匠精神”

6.保护儿童的多样性

7.松紧有度，把握好教育“节奏”

8.无须“ ”，但求“完整”成长

二、让孩子快乐成长

1.保护孩子的梦想

2.让孩子做 的自己

3.还孩子幸福的童年

三、我的新家庭教育“三角理论”

1.亲职教育—— 如何做父母

2.子职教育—— 如何做孩子

3.配偶教育—— 如何做夫妻

四、有机教育的“四项基本原则”

1.顺应儿童自然发展

2.给予孩子合适的家庭教育

3.在“后喻时代”倡导“互动教育”新模式

4.父母与孩子共同成长

五、有机教育：如何科学“施肥”

1.做“恰当”的父母

2.适合的教育才是 的教育

3.做人要学“喜羊羊”，做事要学“灰太狼”

4.学做人是家庭教育的重要课程

5.培养孩子的“成长型思维”

六、儿童发展的五个阶段

1.儿童心理发展的“双螺线”

2.不同年龄段儿童的特点

3.关注“亲子关系”的三个时期

4.幼儿期家庭教育是“根”的教育

5.家庭应重视孩子的合作分享教育

七、有机教育：父母应该知道的六对关系

1.“早期开发”与“过度教育”

2.“关爱教育”与“挫折教育”

3.“女生优势”与“男孩危机”

4.“祖辈教养”与“亲职教育”

5.“圈养教育”与“散养教育”

6.“美国虎妈”与“中国茄妈”

八、有机教育的七大法则与策略

1.让孩子体验行为的“自然后果”

2.让认知引导激励孩子的行为

3.用热炉法则规范孩子的行为

4.好习惯需要不断强化

5.家长要学会正确地爱孩子

6.递进激励孩子

7.“ -朋友”策略

后记

杨雄，上海社科院社会学研究所所长，上海社科院青少年研究所所长，研究员、社会学博士。

学术兼职：中国社会学会青年社会学专业委员会理事长；上海市家庭教育研究中心主任；上海市儿童发展研究中心主任：上海社科院社会调查中心主任：《当代青年研究》杂志社社长、总编辑。

研究领域：青年社会学、青年文化、青年价值观、独生子女、家庭教育、社会调查与决策咨询等。

获奖荣誉：曾获全国、省市社会科学、教育科学 研究成果一、二、三等奖。并获“中国青少年事业杰出成就奖”、“全 庭教育 工作者”、“全国未成年人思想道德建设 个人”、“首届上海十大社会工作突出贡献人才”等奖励。

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一 不要“催熟”你的孩子 从生物学角度说，婴儿从母亲十月怀胎到出生，再到能够站立、说话、行走，一般需要两年。就这一意义上说，人类都是“早产儿”。因为人类在婴幼儿期比其他动物幼崽需要 多父母的照料与养育。这证明人类在孩子早期教育上，需要花费的时间 长、精力 多。

     人类和其他动物相比，社会化和成长过程要缓慢得多，需要 多的时间由父母照料。我们从《动物世界》栏目里可以看到，小象一出生，几乎很短时间内就得直立行走，就得睁开眼睛，自己找母象的乳房，然后就得跟象群出发，不然有被猛兽袭击之虞。而若是一个婴儿一出生，自己就会站立、就找妈妈吃奶，人们一定会吓坏了。婴儿初到人间，眼睛什么也看不见。大概要一周甚至几周之后才会慢慢寻找声音，然后再会看到母亲的笑容。所以，母亲得给婴儿喂奶，把他放在心脏边上，聆听母亲心脏的脉动，让他有依偎感、安全感。这些都说明孩子的成长是个缓慢的过程。而正是人与生俱来所具有的未分化性、未特异性，使得人比其他动物具有 好的发展选择性。

     当前中 庭教育存在的主要问题是，家长一方面从来不给孩子磨炼意志的机会，另一方面却又要求孩子与别人竞争。家长期待过高，孩子反而会发挥不好。学习压力太大、心理负担过重，孩子就会丧失自信。当今中国似乎已进入“全民早教”时代。尽管现今我国已实行“全面二孩”生育政策，但对于大多数家庭而言，仍是独生子女家庭。按照独生子女教育的“智力汇合”理论，独生子女会得到父母在时间、精力与金钱上的 多倾注。这对于孩子来说，既是好事，也是坏事。因为这样，父母往往把 的孩子作为对下一代人（过去通常是几个孩子）的精神寄托，这不仅强化了父母对子女的高期望值和心理依恋，也加重了他们抚养子女的忧虑感，这对孩子的成长也会造成不利的影响。 严重的是，现在不少年轻家长，把孩子培养限定在一个特别狭小的范围之内。对孩子们来说，考高分、成绩好就是标准；孩子五六岁会弹钢琴，就会得到奖赏。这导致很多孩子被迫提早结束无忧无虑的童年，这其实是一个很大的观念误区。

     1.发现孩子的长项，是父母的重要工作 2010年11月3日《重庆时报》报道，一名9岁女孩因为不愿意上特长班，向父母写下保证书：“我自愿不学钢琴、电子琴、二胡、舞蹈等，还包括绘画、武术，我长大后不怨妈妈、爸爸。”这是她3年换了6种特长班之后，还是没兴趣的无奈之举。

     童言无忌，孩子能写出这样的保证书，让人感受到孩子对真正幸福童年的渴求，但令人难以接受的，却是相关专家的评价：父母若默认这种行为，就是对孩子未来不负责的表现。不知道所谓的“不负责”是基于怎样的逻辑？难道说让所谓的“特长学习”占据孩子的整个童年就是负责任吗？ 当我们固执于给孩子怎样的未来的思考时，一些专家似乎忘却了孩子们有权利珍视他们宝贵的童年。童年的宝贵，不仅仅在于人一生中只能经历一段这样的时光， 在

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书籍介绍

★编辑推荐

·不让孩子输在起跑线上？孩子真的是不管不成器？教育始于家庭，今天，我们如何做父母？

·倡导“有机教育”理念，顺应孩子的生长发育规律，因势利导，科学“施肥”，才能“收获”健康且幸福的“果实”。

★内容简介

幼升小、小升初，你还在竭尽所能创造条件，不让孩子输在起跑线上？学习、交友，你还在操心一切，想掌控一切，以为不管不成器不打不成才？孩子的成长是一个缓慢的过程，过多的期待、过早的开发、过度的保护和过度的教育都会给孩子带来巨大的心理压力，反而不利于孩子的成长。

本书主张“有机育儿，健康成长”，即恢复教育的本原，让孩子自然地、自由自在地甚至更加“野蛮”地成长。为实现有机教育，父母应学会如何做好父母、如何处理好夫妻关系，知道孩子在不同发展阶段的特点和规律，并据此科学“施肥”。

教育最根本的是要给孩子们心灵的幸福。充实的精神生活是孩子心灵幸福的基础，也是教育要给孩子的最重要的东西。——苏霍姆林斯基，苏联教育家

儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然地发展。——蒙台梭利，意大利教育家

家庭给予儿童的非正规教育，比之后正规教育制度对儿童总的发展所产生的影响还要大。如果一个家庭在孩子生活的早年向他提供基础稳固的启蒙教育，那么他将可能从以后的正规学校教育中得到最大的收益。——伯顿•L.怀特，美国教育家

受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的：给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。——叶圣陶，中国教育家