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本书系《语文教学与文本解读》的续集。詹丹老师围绕中小学语文教材中的一些经典篇目重新解读，抽丝剥茧，独辟蹊径，在文本解读方面提出深刻的见解。此外，针对当前语文界倡导的整本书阅读状况，以解读的《红楼梦》为例，为整本书阅读提供多个专业角度。

1自序

1导论：文本解读与整体的关联性

7上编童诗、童话及其他

9《比尾巴》与中小学语文教材的文化含量问题

14以儿歌《小小的船》为例谈教学内容的深浅问题

20关于童诗《影子》不同版本的思考

25“新装”的不见与所见

——解读《皇帝的新装》的另一种思路

30关于《狼牙山五壮士》，我们还能教些什么

35《夏洛的网》章“早饭前”赏读

45梅子涵《走在路上》解读

55城市的诱惑：安徒生童话的一个主题

67中编古今诗文和中外短篇小说

69理想的相遇与寻找

——重读《桃花源记并诗》

74诗歌的赏读和赏析

——从关于贺知章《咏柳》诗的三篇赏析文说起

80苏子何以能说服客人

——重读《赤壁赋》兼与归青老师商榷

86快乐的不同境界

——从《黄州快哉亭记》的写作脉络说开去

91理性之爱

——重读《爱莲说》

96试论文言文解读中的整体关联

——以《林和靖先生诗集序》及相关阅读测试题为讨论对象

102神秘情节中的因果逻辑

——重读《促织》

108人鬼恋

——重读《聊斋志异》二题

114诗意的建构与解构

——重读《荷塘月色》

121狗的定位与人的逻辑

——重读《变色龙》

128时空架构与心灵呈现的特殊性

——重读《二十年后》

135如何理解小说的奇妙构思

——重读《后的常春藤叶》

143下编《红楼梦》与整本书阅读

145也谈《红楼梦》是怎样开头的

155林黛玉进贾府与贾宝玉的“我予我夺”

162闻香识得红楼人

165简论苏州城市书写与《红楼梦》人物关系

173断裂与连贯

——论整体视野与《红楼梦》叙事的一种策略

183上场与缺席：《红楼梦》人物塑造的一种特殊策略

194主体建构中的个人与群体

——论《红楼梦》有关“众人”的书写策略

207论《红楼梦》物与人之关系书写

219名著改编与经典代读

——论《红楼梦》新版电视剧的成败得失

230马克思主义红学的审美维度

——从李希凡先生有关《红楼梦》的晚近论著谈起

253附录

255教学的核心问题与关键词梳理

——从《赵州桥》展示课谈起

260如何深化文本解读的常规路径

——以《差不多先生传》的教学设计为例

267语文高考导向与学生的思维训练

——以2015年高考语文上海卷为例

274经典吟诵与思辨性阅读的互补性

280后记

詹丹，上海嘉定人，文学博士。曾先后执教于嘉定实验中学、上海教育学院、华东师范大学中文系。上海师范大学教授、博导，中国红楼梦学会副会长、上海市古典文学会副会长。主要从事古代小说、都市文化和语文教学研究。出版著作有《语文教学与文本解读》《与中国古代小说再阐释》《语文教学的批评与反批评》等。

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编辑推荐

《阅读教学与文本解读》一书重读中小学语文教材中的一些经典课文，为读者理解和语文教师教学这些文本提供了新的视角，深化了我们的原有认知。这构成本书上编和中编的内容。下编则是《红楼梦》与整本书阅读，詹丹教授是研究《红楼梦》的专家，他以专业的视角从多个角度切入《红楼梦》，诠释如何进行整本书阅读，为阅读《红楼梦》等整部经典著作提供示范。

书摘插图

闻香识得红楼人

中国古代有很悠久的使用花草等香料的历史。香料对改善居住环境、营造特殊氛围，修饰个人身体、表现独特趣味，起着重要作用。用不用香料、用什么香料及带来怎样的效果，也成了《红楼梦》刻画人物的重要手段。祭祀祖宗的重要活动，自然需要焚香礼敬，而休闲式的家族聚会，即便以观赏戏曲为主要活动，也总会在庭院四周或者宴席近处焚几炷香。氤氲而上的香气把聚会的热闹和温馨很好地烘托了出来。清代孙温画的《红楼梦》大型画册中，有关家庭聚会的场合，其画面的边缘会有一些搁置在香炉架子上的焚香，这些细节正显示画家体贴“红楼”的心细所在。

不绝如缕的香气既是家族延续的感觉符号，是众人亲和的调味剂，也在一定程度上暗示着主人的生活趣味。贾宝玉应邀去东府赏花，睡意上来需要找房间歇息，终选定的是秦可卿卧室，而让他留恋不去的是刚踏进可卿房门就能闻到一股甜香，让他连声称好。其浓烈的香甜气，既是可卿为人沾染香艳气的折射，又为贾宝玉随后的梦游太虚幻境埋下伏笔。

贾宝玉对气味十分敏感，对人的优劣判断趋之避之，虽有理性的考量，但更多是基于一种感觉，所以他才会以水做还是泥做来区分男人与女人的差异。这里的关键不是水土之间的质地差异，而是给他带来的味道感觉是清爽还是浊臭逼人。他喜欢林黛玉，

言语投缘当然是重要方面，但黛玉天生带来的一股体香，也让他为之着迷。此正是《红楼梦》第十九回“意绵绵静日玉生香”所要表现的。在这一回中，构成对比的是袭人的“情切切良宵花解语”。良宵私语，应该算情意切切了，但袭人句句都是力劝贾宝玉发奋读书，没有香气怡人而姓“花”，并句句用理性之语来“袭”他，虽然用心良苦，貌似也不失女性的温柔，但感觉与理性的断裂，在贾宝玉感受的香味世界里有了分野。相比之下，薛宝钗虽然也能散发一种体香让贾宝玉好奇，但不同于黛玉之香的与生俱来，宝钗是服用了冷香丸，通过后天的努力才获得的。且冷香丸的制作工序是那么复杂，采料时对自然界条件要求是那么苛刻，充分显示了这一若有若无的体香散发，其实与为人的矫揉造作有千丝万缕的关系。这样，习惯上认为与林黛玉难相处，与薛宝钗好相处的判断，尚不足以概括她们全部的品性，宝钗服用的冷香丸，对自然界的要求是如此苛刻，也把她为人不随和不妥协的一面暗示了出来。

林黛玉和贾宝玉的志趣虽然为相投，彼此都把对方视为知己而深相倾慕，但思想情感的差异也是有的。就凭他们对香味的不同态度，也能看出端倪。病怏怏的林黛玉房间里不脱熬药味，所以她不愿意把别人送来的花放在屋内，倒不是她不爱观花色闻花香，而是认为花香与药味混杂在一起，味道就不纯粹了。而贾宝玉呢，身边的大丫头晴雯得病，他很乐意把草药放在自己房间里熬制，说是房内各种香味都有了，独独缺少了药香味。并且还把药味和仙道联系起来，不但显示了他想法独特，也说明了这种求全的思想情感与黛玉求纯粹的诉求，恰好形成鲜明对照。这也正是宝玉“博爱”与黛玉专一之爱的曲折反映。

香味纯粹与香味杂多是一组对比，香味淡雅与香味浓烈又是一组对比。

作者偏好香味之淡雅，在香菱与金桂的个性对比刻画上显露无遗。嫉妒成性的金桂嫁给薛蟠，立马批驳香菱取名之不通，认为菱角并无香味可言，只有桂花才算是香味。而香菱关于菱角香的一段描述，有十足的诗性智慧和具体感受：

不独菱花，就连荷叶莲蓬，都是有一股清香的。但他那原不是花香可比，若静日静夜或清早半夜细领略了去，那一股清香比是花儿都好闻呢。就连菱角、鸡头、苇叶、芦根得了风露，那一股清香，就令人心神爽快的。

而夏金桂对这种描述嗤之以鼻，说明她对香味的感受只停留在有形的感觉器官，不能把外在的感觉与娴静的心态和幽深的心灵相通起来。

因为对气味敏感，贾宝玉对女性的关切也表现在努力不让污秽之气侵袭她们的身体和感觉。所以尤二姐尤三姐到宁府来参加贾敬的丧事时，贾宝玉特意站在行法事的僧人和宁府的女眷们之间，有意阻挡住僧人的靠近，让初次见到宝玉的尤三姐大为感叹。

正因为贾宝玉似乎是个有洁癖的人，作者才有意设计了一个富有戏剧性的场面，让二进大观园的刘姥姥昏睡到贾宝玉的卧床，卧室里充溢着刘姥姥的酒气和臭屁味，让寻觅过来的袭人大惊失色。如果联想到贾宝玉是喜欢香味多而全，那么由全而来的是酒味臭味，大概也有逻辑的必然。

作家老舍曾感言，能在一部长篇小说中写出一两个站得住的人物，他就会欢喜得跳起来。而像《红楼梦》，“一部书里能有这么多有性格有形象的人物的，实在不多见”。人物众多而又能站得起来，原因之一就是曹雪芹创作时调动了各种感官功能，让不同人物在多方面的感觉层次形成全方位对照，其蕴含的审美趣味和价值取向，引发了读者的无尽想象，加深了对书中人物的具体印象。书中关于香味的感觉刻画和人物相关的趣味描写，就表明了这一点。而当甄英莲易名为香菱再改为秋菱时，一代女性的悲剧，如同谐音的“真应怜”，是感觉世界的香国飘零，也是入秋后的香味消歇。

前言

“文本解读”是我近年来为师范生和教育硕士开设的一门课程，前几次的讲稿经过书面处理，已经汇编成《语文教学和文本解读》一书正式出版。此后讲课，原先内容已经不适合再在课堂上炒冷饭，遂对篇目做了替换，据此写成的稿子，就是这本《阅读教学与文本解读》。以此为书名，一方面，说明课程本身有延续性；另一方面，也说明选入的文本毕竟呈现了全新内容，与前一种有区别。这种区别，除开解读的文本不同外，也有意纳入了一些小学语文教材中的课文作为分析对象，以力图显示文本解读应用的较大范围。涉及小学语文教材的讲稿或者论文，大多收入上编。中编的文章则以中学语文教材的文本为主要讨论对象，承蒙编辑不弃，曾陆续发表于《语文学习》的《重读》栏目。此外，针对当前语文界倡导的整本书阅读状况，我以解读《红楼梦》为例，为整本书阅读提供一些角度，而这构成下编的内容。

不论是对短篇作品的解读，还是有关《红楼梦》的研读，古人“嚼食喂人，徒增呕秽”的说法，又常常让我保持一种警觉，使得我在解读文本时，尽可能留给学生自我发挥的余地，并支持学生把学习心得写成论文发表。本集就收入了几篇与学生共同切磋撰写的文章。

当初《语文教学与文本解读》一书出版后，曾获得语文界诸多朋友的鼓励，我的学生也对我把讲课内容整理成讲稿抱有持续的热情，这本续集算是我对他们的鼓励和热情的应答，但愿我的应答没有令他们失望。

是为序。

书籍介绍

本书系《语文教学与文本解读》的续集。詹丹老师围绕中小学语文教材中的一些经典篇目重新解读，抽丝剥茧，独辟蹊径，在文本解读方面提出深刻的见解。此外，针对当前语文界倡导的整本书阅读状况，以解读的《红楼梦》为例，为整本书阅读提供多个专业角度。