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《我的教育思考——李镇西30年教育感悟精华》是 教育家李镇西30年教育教学思想感悟的精华。

作为一个教育的行走者和思想者，李镇西始终坚持在实践中不断地思考，将 的教育理论精髓融会贯通。他呼吁给教育以生命，给教育以民主，给教育以尊严。他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育，坚持对高尚人格的不懈追求，主动追求并无限接近真教育……只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。

《我的教育思考——李镇西30年教育感悟精华》为教师培训、进修、提升自我修养的 ！

总序

辑　真教育，真幸福

　幸福比“ ” 重要

　追求真教育

　你还可以 幸福

　胸襟再开阔一些

　重建教育理想

　教师节话“礼”

　善待“后进生”

　我的科学质量观

　师德新思考

　爱，不是教育的一切

第二辑　还教师以真实，给教育以诚实

　反思“教师是人类灵魂工程师”

　“伪教育科研”的十大表现

　不轻易对任何学生丧失信心

　把教育当饭碗并不可耻

　质疑所谓“第十名现象”

　追求真正的理想

　也谈班主任兵法

　给学生干部发工资是否妥当

　教育语言要通俗

　漫谈“有偿家教”

第三辑　尊重每一个孩子

　为成都市叫停中小学校服喝彩

　教育中的悖论

　师生谈心是心灵间的对话

　我看“ 教师”评选

　捍卫人的尊严

　民主教育的真义是尊重每一个人

　我希望人人有“官”当

　别让孩子的心灵蒙上阴影

　把学生放在心上

　让教育发言

第四辑　请拒 教育的虚假

　别把什么都推给“体制”

　万 齐轰假教育

　女儿长发祭

　我看“保送生制度”

　教育的诚信从自身开始

　“名校”的手段

　谁在宣誓？

减少校园评估

请尊重学生自习的权利

做真正的爱国者

第五辑 脚踏实地做教育

让孩子们走向大自然

“老师，用我的笔吧！”

尊重每一位孩子的未来

让孩子拥有选择权

清明时节雨纷纷

“新教育实验”沉思

正视历史的进步

学校应有“教育忌语”

取消虚假的职称论文

道德教育的三个层次

第六辑 教育需要阅读

与书为友

别冷落了经典

不妨来点儿“非功利阅读”

读到“自己”，读出“问题”

图书的“ ”和“ ”

读不懂教育理论的书怎么办

请不要强迫老师们这样读我的书

“真教育是心心相印的活动”

苏霍姆林斯基永远照耀着我

学无止境

李镇西，著名教育家，获苏州大学教育哲学博士学位。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任。现任成都武侯实验中学校长、语文教师、班主任。他在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化方面成绩卓著，提出了一系列在全国产生轰动效应的理念，其教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力和影响力，教育事迹震动了中国教育界。

所获荣誉

自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、 “成都市十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖等称号，2003年获得四川省成都市中小学教育专家的荣誉称号。享受成都市人民政府专家特殊津贴，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。

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幸福比“ ” 重要 在一次和我校一位年轻老师谈心时，我说：“作为普通教师，通过自己卓有成效的工作赢得世俗的名利——‘ ’呀，‘ ’呀，‘学科带头人’呀，‘特级教师’呀，我们理应感到自豪，因为这是我们价值的标志之一。但是，由于种种原因，可能这些‘ ’你都没有，也不要紧：我不‘ ’，但我很幸福啊!这也就够了。” 我现在越来越坚定地认为，一个教师，是否“ ”不是 重要的，是否“ ” 无关紧要， 关键的是，是否“幸福”。

     所谓“ ”，至少有两个含义：一是指我们做得比别人相对出色一些的工作及其成果；二是指我们获得的各种荣誉称号。不管是在哪个意义上使用“ ”这个概念，我都认为幸福比“ ” 重要。

     如果是在 个层面说“ ”，那么我们总要和别人比较，因为“ ”总是相对而言；因为比较(攀比)，我们求胜心切，我们精益求精，我们永不满足，我们“欲壑难填”……当然，从积极意义上看，这正是我们上进心的表现，“永争 ”嘛!但同时，在这比较的过程中，我们渐渐失去了从容自如的心态，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的优雅与情趣，甚至我们潜在的或者说沉睡的功利心渐渐苏醒，让我们备受折磨，于是，教育的幸福也不知不觉远离我们而去。 如果是在第二个层面说“ ”，那么我们免不了要关注教育以外的人和事，因为“ ”不能自己说了算，总得要人家来评比和选举。也许你的工作的确比别人做得好，去年高考你也“培养”(其实，哪是你一个人培养的啊)了一个县状元，于是你自认为 ，可这次学校却只有一个“ ”的名额，而还有比你 的——和你 研组的一个同事今年还“培养”(?)了一个市状元呢!于是，这“ ”的桂冠便落到了他的头上。你想“ ”也不能。何况，如果你所在的学校风气不那么正，即使你的工作和成果的确出类拔萃，可是你不善于搞庸俗的人际关系， 不善于和领导拉关系，那无论是群众投票，还是领导推荐，人家就是不让你“优秀”! 想“ ”而不得，怎么办?我的回答是，那就别管什么“ ”不“ ”啦，还是追求纯粹的教育幸福吧!因为—— “ ”与否是别人的评价， “幸福”与否是自己的感觉。 我现在所任教的武侯实验中学有很多这样幸福的老师。比如邹显慧老师，几十年来就是踏踏实实地上好每一堂物理课，认认真真地带好每一个班集体，直到快退休才评上 职称，可是她很幸福，因为面对学习基础和行为习惯都不甚理想的学生，她却取得了让人敬佩的教育成果； 重要的是，一届又一届的学生爱她。今年教师节那天，邹老师班的三个男生天没亮就起来，为他们敬爱的邹老师熬鱼汤，上学的时候三个男孩子小心翼翼地将热腾腾的鱼汤送到学校，放到邹老师的办公桌上。邹老师 感动。中午，她把鱼汤热了之后又端到教室里去，让每一个孩子都品尝这份鲜美，分享这份情感!邹老师没有什么“拿得出手”的荣誉称号和“ ”证书，但是她从不为此烦恼，反而随时都乐呵呵的，因为她幸福! “ ”教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关；但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，或者就是我们自己。

     陶行知先生有一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”以此来打量 的教育，我以为，我们在某些方面，缺乏的正是一个“真”字—— 我们平时在教育学生的时候，是否说过一些言不由衷的大话、套话或者连自己都不相信的假话? 每当迎接上级各种检查验收的时候，我们是否有许多自觉不自觉的弄虚作假? 当我们对学生提出各种做人的要求时，我们是否首先做到了? 我们教育学生言行一致，可我们自己是否说一套做一套? 在各种班会比赛、公开课比赛中，我们是否无意中在向学生展示“演戏”？P10-12

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书籍介绍

作为一名教师，考试制度无法改变，教育评价无法改变，教材无法选择，学生无法选择，但是教育教学过程的手段、方法、技巧以及你走进学生心灵的路径、方式却是可以改变或选择的……

本书是著名教育家李镇西30年教育教学思想感悟的精华。作为一个教育的行走者和思想者，李镇西始终坚持在实践中不断地思考，将优秀的教育理论精髓融会贯通。他呼吁给教育以生命，给教育以民主，给教育以尊严。他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育，坚持对高尚人格的不懈追求，主动追求并无限接近真教育……只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。

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