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本书系哈佛大学《零点项目》创始人堆华德•加德内教授的最新著作。作者被视为当今世界上重要的心理学家之一。在书中作者介绍了多元智能理论与《零点项目》在美国儿童中的实践状况，以及整个世界儿童教育研究的优势与不足。

　　加德纳认为，流行于世界上知商测试已经远远落后于时代，由于人的智能特点不同，开发儿童的多元智能，将使具有特点的孩子及早摆脱传统教育的束缚。人类各个领域杰出人物的诞生，正在于不同智能的开发。对于儿童艺术潜能的重视，是发现天才的最佳途径。

　　本书在欧美各地引起呼吁教育“革命”的浪潮。它为中国的家长、教师如何开发孩子与学生的智能，打开了全新的视野。

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我提议，在美国教育体制的主流学术领域内，“理解”应该成为一个主要的目标，甚至是第一位的目标。让我列出一些在几个学科内似乎可能的“理解”的目标：

1.学习物理的学生应该能够解释日常生活中遇到的各种物体的送动和现象，并且无论出于何种目的，也能够在物理实验室中解释上述物理现象的演示

2.学习数学的学生应该能够测算他们日常生活中有关数量的问题，做出合理的短期投资计划，弄清抵押贷款和保险的各项规则，并且能够填写他们的退税单

3.学习历史的学生应该能够读日报和周刊，能够引用相关的历史规则，解释当前发生的事件，并能大致合理地预测未来可能发生的事情

4.学习文学和艺术的学生应该至少能够创作简单的有关风格的作品并且能够从自身文化和异国文化的视角出发，理解和欣赏艺术作品的内涵。还应该像将个人的生活体验带到自己创作或作品中，他们能够将创作或欣赏的作品，与自己的生活以及所关心的事物，联系在一起

我不认为这些目标会引起特别的争议，也不认为它们很难达到。但值得一提的是，极少有学校真正明确地提出类似的“理解”的目标，更少有学校要求它们的学生，最后能够表现出“理解”。

美国提供了一个与日本相反的有用的例子。我们现在已经习惯了这样的报道，即美国学龄儿童的标准化考试的分数，几乎低于任何其他西方国家、工业化国家，甚至未工业化的国家。我们看到的全国性研究指出：有很大比例的美国青少年学生，没有掌握学校基础课程的内容。没有理由认为在我们这个富裕的国度里，会在人口中存在不成比例的大量先天残障儿童。为了确定我们的社会怎样才能更好地开发智能，检査一下产生目前这种状况的原因，可能会有启迪作用。

在美国，由父母和子女之间广泛存在着的共同价值观所形成的社会组带，从殖民时代的初期开始就已经受到了被拆解的威胁。虽然清教徒们竭尽全力教育自己的孩子，并维持传统的师徒制教育，培养男孩们成为牧师，但当时的环境破坏了他们的计划。与其他工业化社会不同，传统社会的黏合剂如尊敬长辈、人与人之间互相依赖等，在美国工业化以前就解体了。清教徒的领袖们害怕下一代变成野蛮人，决定开办学校以代代传承原有的欧洲文化。但很明显，对于年轻的一代清教徒来说，想在蛮荒之地生存下去长辈所具有的传统知识并没有特殊的作用。因为土地资源丰富，劳动力显得格外珍贵，于是年轻人离家出走，直到发现更加舒适的工作生活环境。

美国成为工业化社会的时候，人们对学校所学习的基础知识仍然抱持怀疑的态度。读写能力、数字计算能力和保持文化传统的课程，虽然一定程度上被接受了，但在解决实际问题过程中的竞争能力、积极活动能力普遍地更加受到推崇。如同安德鲁・卡内基（ Andrews Carnegie）所说：“根据我的经验，我敢说在我认识的希望经商的年轻人中，极少有人没受过大学教育的伤害。”当时的流行观点是：传统学校的课程用处不大，高智能的人应该投身于应用领域。因此，存在于日本社会里那种个人和家庭、家庭和学校、学习和工作的紧密结合，在美国从来就不曾有过。

美国人与受传统束缚的学习方法的决裂，再加上美国人对于新科...

经验的作用

大多数公司都倾向于招募或晋升具有相关工作经验的人。但这句话的实际含义又是什么呢？问题的答案往往只是一个数字：一个人在某个职位或某个领域内的工作年限。有时，答案可能具体到这个人在各个岗位上任职时间表，或者他完成任务的有关业绩。然而多元智能的方法，则是把一个人同外界环境之间相互影响的经验列为考查的内容。

对于如何判定一个人智能的强项与弱项，以及如何开发不同的智能来说，经验是至关重要的，经验与智能两者常常互相影响。如：周围环境中没有音乐，音乐智能几乎不大可能发展起来；如果音乐智能不被看作人类的一种潜能，人就不大可能去从事音乐创作。周围没有其他人的存在

个人的人际智能（可能还有自我认知智能）也不大可能发展起来；如果人类没有人际和自我认知智能这类潜能，人与人之间的交往不大可能是文明的，交往的结局也不会是富有成果的。那么，管理者怎样能够通过引导求职面试和评价面试的表现来了解应聘者的有意义的经验呢？应聘者或者雇员该如何表述这样的经验呢？一个有效的方法是通过讲故事来实现的

即通过故事的内容，也通过故事的表达方式，来阐明有关经验。比如说面试的指导可以是这样的：

1、避免对过去从事的工作进行“履历”式的笼统概述，而侧重在经历过的具体事件上。即：过去发生了什么？随后又发生了什么？哪些措施是有效的，哪些又是无效的？为什么你这样认为？你当时是如

何看待这些事件的？你现在又是如何看待这些事件的？如果时光倒流，你有机会重新经历这个事件的始末，你将会在事发时注意到什么？你有可能采取不同的行动吗？这个事件的“底线”和主题分别是什么？

2、不仅仅要倾听对方诉说事件的经过，还要注意他们叙述这件事的方式。例如，这个人在叙述事件的细节时，表述的方式是通过视觉信息（“我看到……”）、听觉的信息（“我听到……”动作的信息（“我感到……”或“我抓住 ），还是逻辑的信息（“我推测……”或“我因此...

书籍介绍

本书系哈佛大学《零点项目》创始人堆华德•加德内教授的最新著作。作者被视为当今世界上重要的心理学家之一。在书中作者介绍了多元智能理论与《零点项目》在美国儿童中的实践状况，以及整个世界儿童教育研究的优势与不足。

　　加德纳认为，流行于世界上知商测试已经远远落后于时代，由于人的智能特点不同，开发儿童的多元智能，将使具有特点的孩子及早摆脱传统教育的束缚。人类各个领域杰出人物的诞生，正在于不同智能的开发。对于儿童艺术潜能的重视，是发现天才的最佳途径。

　　本书在欧美各地引起呼吁教育“革命”的浪潮。它为中国的家长、教师如何开发孩子与学生的智能，打开了全新的视野。