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《高中物理教学设计》是广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研重点项目“核心素养导向的高中物理‘三主线两环节’教学设计模式实践研究”（课题批准号：2019ZQJK050）研究成果，探讨指向核心素养的中学物理“三主线两环节”教学设计模式，旨在为一线教师提供操作性较强的教学设计方案，更好地落实核心素养教育。

该书着重探讨三个问题：一是物理学科核心素养的培养要在课堂教学中落地，教学设计亟待变革，可以如何变革？二是能否搭建一个教学设计模式指引，给一线教师提供操作性较强的教学设计方案？三是能否构建具体指引教学设计的策略？

该书尝试对以上三个问题进行解答，包括以下内容。

《高中物理教学设计》共分八章，章首先阐述中学物理教育目标为何要从三维目标走向核心素养，核心素养教育的要求是什么，然后介绍指向核心素养的中学物理“三主线两环节”教学设计模式。三主线是指目标主线、情境主线、活动主线，两环节是指活动主线中教的环节和学的环节。第二章探讨如何研读课标和教材，把握核心素养教育的要求和理解教材编写思路，介绍确定和描述教学目标的原则和方法，如何确定教学目标，确保核心素养教育的方向。第三章介绍如何依据教学目标和内容有效创设教学情境。第四章重点介绍开展教学活动的两种方法——小组合作学习和问题教学法的重要形式。第五、六、七、八章分别结合案例分析探讨高中物理概念、规律、实验、习题的教学设计的策略与方法。

章 “三主线两环节”教学设计模式概述

节 从三维目标到核心素养

第二节 “三主线两环节”教学设计模式

第二章 如何确定核心素养下的教学目标

节 确定教学目标的原则

第二节 确定教学目标的方法

第三章 如何创设核心素养下的教学情境

节 创设教学情境的原则

第二节 创设教学情境的角度

第三节 信息技术与高中物理课程融合

第四节 信息技术与高中物理融合教学新案例

第四章 如何开展核心素养下的教学活动

节 高中物理小组合作学习策略

第二节 问题教学法的课堂教学策略

第五章 高中物理概念教学设计与案例分析

节 高中物理概念概述

第二节 高中物理概念教学设计策略及案例分析

第三节 高中物理概念教学设计案例

第六章 高中物理规律教学设计与案例分析

节 高中物理规律概述

第二节 高中物理规律教学设计及案例分析

第三节 高中物理规律教学设计案例

第七章 高中物理实验教学设计与案例分析

节 高中物理实验教学概述

第二节 高中物理实验教学设计及案例分析

第三节 高中物理实验教学设计案例

第八章 高中物理习题教学设计与案例分析

节 高中物理习题与核心素养

第二节 高中物理习题教学策略与案例分析

第三节 高中物理习题教学设计案例

参考文献

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前言

新一轮课程改革强调培养学生的核心素养，物理学科核心素养的培养要在课堂教学中落地，教学设计亟待变革。在当前实施核心素养教育的背景下，能否为一线教师提供一个能较好落实核心素养教育的教学设计参考方案？现行的教学设计一般有课标分析、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程图、教学过程、板书设计八部分。我们如果对现行的老师们已经熟悉的教学设计范式进行根本性的变革，会使他们一时无所适从，也就影响到新一轮课程改革的推进。因此，本书探讨的问题是，如何在现行的教学设计范式的基础上进行凝练和提升，形成一个老师们容易上手的操作性较强的教学设计方案，提升教师落实核心素养教育水平。

　　本书是广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研重点项目“核心素养导向的高中物理‘三主线两环节’教学设计模式实践研究”（课题批准号：2019ZQJK050）研究成果，探讨指向核心素养的中学物理“三主线两环节”教学设计模式，旨在为一线教师提供操作性较强的教学设计方案，更好地落实核心素养教育。

　　本书着重探讨三个问题：一是物理学科核心素养的培养要在课堂教学中落地，教学设计亟待变革，可以如何变革？二是能否搭建一个教学设计模式指引，给一线教师提供操作性较强的教学设计方案？三是能否构建具体指引教学设计的策略？

　　本书尝试对以上三个问题进行解答，包括以下内容。

　　本书共分八章，章首先阐述中学物理教育目标为何要从三维目标走向核心素养，核心素养教育的要求是什么，然后介绍指向核心素养的中学物理“三主线两环节”教学设计模式。三主线是指目标主线、情境主线、活动主线，两环节是指活动主线中教的环节和学的环节。第二章探讨如何研读课标和教材，把握核心素养教育的要求和理解教材编写思路，介绍确定和描述教学目标的原则和方法，如何确定教学目标，确保核心素养教育的方向。第三章介绍如何依据教学目标和内容有效创设教学情境。第四章重点介绍开展教学活动的两种方法——小组合作学习和问题教学法的重要形式。第五、六、七、八章分别结合案例分析探讨高中物理概念、规律、实验、习题的教学设计的策略与方法。

　　本书是课题组集体研究的成果，是集体合作的结晶。杨昌彪负责全书的整体策划，设计了全书的结构框架。具体分工如下：章（杨昌彪），第二章（杨昌彪），第三章（麦建华、黎招准、杨昌尧），第四章（麦建华、李安佩），第五章（袁燕青），第六章（张永玲），第七章（张坤、杨昌彪），第八章（麦建华）。后由杨昌彪、麦建华、袁燕青统校全书。

　　在本书编写过程中，得到了岭南师范学院物理科学与技术学院全军院长、田春华副院长、莫杰雄教授的大力支持和指导。广东省杨昌彪名教师工作室成员参与了课题的研究，参与研究探讨的还有广徐闻中学郑映凤老师，西都安高级中学物理科组的蓝耀木、罗凤川、黄献乐老师，湛江一中符木兰老师，湛江市第二十一中学何国亮老师，廉江市实验中学王晓红老师，岭南师院附中东方实验学校黎旭辉老师。在本书出版过程中，得到了西南交通大学出版社的大力支持，在此一并表示感谢。

　　新一轮课程改革正在推进中，基于核心素养教育的教学设计研究也正在深入，本书的编写是一次尝试，由于编者水平有限，书中难免存在不足和错误之处，敬请广大读者批评指正。

书籍介绍

　　《高中物理教学设计》是广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研重点项目“核心素养导向的高中物理‘三主线两环节’教学设计模式实践研究”（课题批准号：2019ZQJK050）研究成果，探讨指向核心素养的中学物理“三主线两环节”教学设计模式，旨在为一线教师提供操作性较强的教学设计方案，更好地落实核心素养教育。　　该书着重探讨三个问题：一是物理学科核心素养的培养要在课堂教学中落地，教学设计亟待变革，可以如何变革？二是能否搭建一个教学设计模式指引，给一线教师提供操作性较强的教学设计方案？三是能否构建具体指引教学设计的策略？　　该书尝试对以上三个问题进行解答，包括以下内容。　　《高中物理教学设计》共分八章，第一章首先阐述中学物理教育目标为何要从三维目标走向核心素养，核心素养教育的要求是什么，然后介绍指向核心素养的中学物理“三主线两环节”教学设计模式。三主线是指目标主线、情境主线、活动主线，两环节是指活动主线中教的环节和学的环节。第二章探讨如何研读课标和教材，把握核心素养教育的要求和理解教材编写思路，介绍确定和描述教学目标的原则和方法，如何确定教学目标，确保核心素养教育的方向。第三章介绍如何依据教学目标和内容有效创设教学情境。第四章重点介绍开展教学活动的两种方法——小组合作学习和问题教学法的重要形式。第五、六、七、八章分别结合案例分析探讨高中物理概念、规律、实验、习题的教学设计的策略与方法。